計畫動機與目的
我們生在台灣、長在台灣，可是我們對於台灣島上所發生的環境問題的關注，可能都不及演藝界的誹聞與政界的醜聞。此讀書會之目的，在於利用共讀的方式，增進與會成員對於地方性的環境議題的覺知(awareness)，並培養對環境事務的批判與反思能力(critical and reflective thinking)，並期望藉由一些戶外參訪(field trip)，與讀書會心得相互驗證，以期能提昇學習力與行動力。
閱讀主題
環境問題面面觀
進行方式
自9月26日起至12月9日間將進行9次的讀書會，每次1小時，並包括一次的戶外參訪；但可依實際情況增減次數與時數。讀書會的主題以「閱讀力」為始，並在此主題之後，依序加入「環境問題面面觀」等主題，並加入一次的戶外參訪或影片觀賞。
進行方式：文獻閱讀與討論、議題演講與互動、影片欣賞、參觀訪問。
預定討論時程(日後可再行調整，但不得少於6次)
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次數 |
日期 (年/月/日) |
開始時間 | 結束時間 |
地點 |
研討主題 |
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1 |
100/9/26 |
18:30-17:30 |
學習促進區 |
「閱讀力一：取法乎上」 書籍：1.《如何閱讀一本書》；或是2.《閱讀力─收集、解讀、思考、判斷能力的源頭》 |
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2 |
100/10/3 |
18:30-17:30 |
學習促進區 |
「閱讀力二：熟悉方法論」 書籍：胡幼慧主編，《質性研究：理論、方法及本土女性研究實例》 論文：賽明成，「紮根理論與質性研究」，國際關係學報，第49卷第1期，2010年3月。 |
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3 |
100/10/17 |
18:30-17:30 |
學習促進區 |
「閱讀力三：熟悉研究途徑」 論文：黃宗昊，「歷史制度論的方法立場與理論建構」，國際關係學報，第49卷第3期，2010年9月。 |
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4 |
100/10/24 |
18:30-17:30 |
學習促進區 |
「環境問題─水資源篇」 書藉：蘇珊‧弗蘭克，《有毒的愛情故事─塑膠》 |
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5 |
100/10/31 |
18:30-17:30 |
學習促進區 |
「環境問題─漁業資源篇」 書藉：《沒有魚的海洋》 論文： 張燦穩，「蘭嶼椰油村雅美族人儀式性漁撈活動之漁場利用形態」，師大地理研究學報，第17期，民國80年3月，頁147-192。 Xavior Basurto, ‘How Locally Designed Access and Use Controls Can Prevent the Tragedy of the Commons in a Mexican Small-Scale Fishing Community,’ Society and Natural Resources, 18, 2005, pp. 643-659. |
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6 |
100/11/7 |
18:30-17:30 |
學習促進區 |
「環境問題─土地資源篇」 書藉：1. 蕭新煌，《永續台灣2011》；或2. 阿道‧李奧波，砂地郡曆誌，台北市：新環境雜誌社，民國76年2月。（土地倫理名著，散文） |
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7 |
100/11/14 |
18:30-17:30 |
學習促進區 |
「環境問題─紫菜資源篇」 論文：陳憲明，「澎湖北海一帶無人島紫菜採集的領域管理」，師大地理研究學報，第17期，民國80年3月，頁63-84 |
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8 |
100/11/21 |
18:30-17:30 |
學習促進區 |
「環境資源的治理─由上而下乎?由下而上乎?」 論文:L.A. German and A. Keeler, ‘“Hybrid Institutions”: Applications of Common Property Theory Beyond Discrete Tenure Regimes,’ |
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9 |
100/11/28 |
18:30-17:30 |
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戶外參訪或環境紀錄片欣賞 |
預期成效
本讀書會希望與會者在參加此讀書會後能：
一、進一步了解台灣的環境問題的癥結（認知）；
二、培養評析環境議題論著之能力（認知）；
三、發展對環境之人文關懷（情意）；
四、撰寫關於環境議題的作品（技能）。
理念：本讀書會之設計在於制式課堂學習模式外，提供以下不同的學習模式：
一、安排參訪行程，以在社會互動中學習（learning in social interaction）；
二、參與成員分工，以在伙伴關係中學習（learning in working partnership）；
三、以Seminar的方式進行，對知識而言是一種辯證與再創造的過程，所以也是在創造歷程中學習（learning through creative process）。
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