政治大學讀書及學習行動小組

Abu Nuwas

伊斯蘭與經濟

0. Omar先生嚴重離題，完全沒有討論到本此主題的重點，而是瘋狂宣教。
0. Omar先生逼問廖孟瑜同學為何不信仰伊斯蘭，讓場面有些緊張。
0. 同學普遍認為過度的宣揚宗教與熱情會造成反感，尤其是台灣社會是傾向世俗化。
0. 討論為何阿拉伯人討厭狗(題外話)

伊斯蘭與經濟

0. Omar先生持續宣教
0. 同學對於Omar先生的態度保留一些遲疑，認為太過獨斷
0. 宗教在現今阿拉伯社會的地會(Omar是敘利亞人) 透過Omar先生展現的意識形態，可知伊斯蘭是其生活的一部份，並對此十分自豪。
0. 同學參與度不足。

伊斯蘭與女性，由Omar先生主持

0. 討論女性在伊斯蘭的權利與義務
0. 女性在社會的功能與角色
0. 古蘭經中的引證
0. 同學的反應: 普遍認為宣教意味濃厚，但是Omar先生以阿語授課讓學生們更多接觸語言的機會與環境。

Kalilah wa Dimnah –國王、皇后與大臣

0. 故事問題討論：為何祭師要陷害國王？ (並討論解夢的概念在印度文化的意義) 大臣如何去刺探國王的內心(牽涉到女性在中古政治中的參與角色)? 最後這些夢真正的意義是? 大臣為什麼沒有按照國王的命令殺皇后(譯者想要表達出的政治哲學)? 國王與大臣的對答包含了什麼樣的概念?
0. 與譯者的政治哲學比較: 哈里發應該掌握完全的宗教詮釋權，但這期盼隨著後來阿巴斯哈里發權力的削弱並沒有實現，之後宗教學者是獨立發展。

對於Kalilah wa Dimnah本書的總回顧，同學的心得分析感想。

Kalilah wa Dimnah –《烏龜和猴子》

延續上周尚未完成的討論。

Kalilah wa Dimnah –《貓頭鷹與烏鴉》、《烏龜和猴子》

一、延續上周未完主題─《貓頭鷹與烏鴉》

智者烏鴉實行其詭計，故意留下的他被貓頭鷹發現後，貓頭鷹們議論著如何處置他，展開了一段貓頭鷹王諮詢部下的對話，而其中的智者建議殺掉他：當亂不亂，反受其亂。

計畫動機與目的

增加阿語口說練習機會以提昇語言層度，並透過經典閱讀認識伊斯蘭對不同議題如經濟、戰爭與生死等之見解。並透過詩歌閱讀觀察Abbasid時期的文學生態。透過課外閱讀增加會員的語言程度之外，亦加深對伊斯蘭以及阿拉伯文學的認識，並與中外經典文本做比較。