政治大學讀書及學習行動小組

D.Dewey及其技術思想(三)

對於Dewey的技術哲學來說，我們可以特別強調上述論點。對於Dewey來說，只有當我們建構出一些工具(包括了習慣性的回應方式)，藉此來探究(inquiry)日常生活、藝術、科學、邏輯和形而上學等學科，這學科才得以成立。進一步而言，即便不同領域的探究會有不一樣的工具與素材，(各領域)只存在一種探究方式。各學術領域都要成功地生產出工具，這包括了在特定環境中的普遍性行動方式。

D.Dewey及其技術思想(三)

Dewey警告，如果我們忘了「自己是如何獲得意義」以及「意義是如何運作的」，換言之，如果我們忘了(研究者)是透過「控制下的推論」(controlled inference)來產生意義，以及這些意義會讓我們更容易地操控相關推論，就會陷入一種傳統的哲學二元論：存在vs本質；特殊vs一般；事物vs觀念；日常生活vs科學(p.155-5)。

J.Dewey及其技術思想-2

負責任的技術

J.Dewey及其技術思想

The public and its problem :

L.Winner及其技術思想

F.Feenberg及其技術思想

F的第一本書，Lukacs, Marx, and the Source of Critical Theory，爬梳前兩個思想家與法蘭克福學派批判理論的淵源，但這裡面的技術只是陪襯。

計畫動機與目的

　　傳播科技日新月異，有人用它賺錢發財；有人用它建立社群，連結彼此；還有人用它反抗威權，大搞革命；它的種種用途，難用三言兩語道盡，只是在如此多元的選項底下，我們如何開展出某種具有公共性的運用方式，好讓不同的社會成員，不會因為彼此運用科技之差異，就錯失共享的運用機制？

   若將此問題返回思想面的思考，我們不禁要問，現代科技究竟有何種特質，得以讓公共性開展出來?另一方面，公共性也會因時代的不同而有所差異，我們又如何從技術的角度，解讀此種差異？以上是本小組所欲探討的問題。